A) Nəzərdə tutulan təlim nailiyyətlərinin nəticələr formasında əvvəlcədən müəyyənləşdirilməsi

B) Təhsilalanın idraki, ünsiyyət və psixomotor fəaliyyətləri əsasında həyati bacarıqlarını inkişaf etdirməklə milli və bəşəri dəyərlərin formalaşdırlması

C) Еnsiklopedik biliyə malik insanın yetişdirilməsi

D) Fərdin, cəmiyyətin və dövlətin dəyişən ehtiyac və tələbatlarının nəzərə alınması

E) Təhsilin məzmun komponentlərinin bir-biri ilə sistemli şəkildə əlaqələndirilməsi

A) Fəndaxili və fənlərarası əlaqə məqsədyönlü və sistemli xarakter daşımır

B) Təklifyönümlüdür

C) Qiymətləndirmə standartları və mexanizmləri müəyyən edilmişdir

D) Müəllimyönümlüdür

E) Bilikyönümlüdür

1.Təlim məqsədlərinin dəqiq müəyyən olunması üçün etibarlı zəmin yaradır

2.Təhsil strategiyalarının düzgün seçilməsində mühüm rol oynayır

3.Təlimdə inteqrativliyi təmin edir

4.Bütün növ qiymətləndirmənin aparılmasını təmin edir

5.Təlimin məzmununun davamlı inkişafını təmin edir

A) 1,3,4 

B) 1,2,5 

C) 2,4,5 

D) 1,2,3 

E) 1,3,5

A) Fənn üzrə ümumi təlim nəticələri

B) Ümumi təhsilin məzmunu

C) Şagird nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi

D) Məzmun xətləri

E) Məzmun standartlarına verilən şərhlər

1.Təlim məqsədlərini düzgün müəyyənləşdirmək

2. Dərsin bütün mərhələləri arasında vaxtı paylaşdırıb, onları tam şəkildə həyata keçirmək

3. Qoyulmuş məqsədlərə uyğun qiymətləndirmə vasitələrini seçmək

4. Şagirdlərin fəaliyyətini stimullaşdırmaq

A) 1,2 B) 1,3 C) 1,4 D) 3,4 E) 2,4

A) Psixomotor

B) Deklarativ

C) İdraki

D) Ünsiyyət

E) Emosional-affektiv

A) Təhsil sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsində iştirak etmək

B) Şagirdlərin təlim nailiyyətlərini qiymətləndirmək

C) Pedaqoji etika və əxlaq normalarına riayət etmək

D) Təhsilalanlarda fəal vətəndaş mövqeyi formalaşdırmaq

E) Dərslik və dərs vəsaitləri hazırlamaq

1. İnnovativ təlim və informasiya texnologiyalarını tətbiq edir

2. Yeni təlim üsulları yaradır

3. Təlim proresində şagirdə obyekt kimi yanaşır

4. İnkişafetdirici, diferensial və inteqrativ yanaşmaları tətbiq edir

5. Təlim prosesində şagirdlərə mövzu ilə bağlı daha çox məlumat verməyə çalışır

A) 4,5 B) 1,3,5 C) 1,2 D) 1,2,4 E) 3,5

A) Öyrənilən elm sahəsində ideyalar məcmusu.

B) Pedaqoji prosesə texnoloji proses kimi yanaşılması, son nəticəyə nailolma əməliyyatlarının ardıcıllığı

C) Tərbiyə məsələlərinə nəzəri yanaşmaların məcmusu

D) Bütün cavablar doğrudur

E) Düzgün cavab yoxdur

A) Hər bir dərsdə reallaşdırılacaq alt-standartlara uyğun təlim nəticələrini müəyyənləşdirmək

B) Tədris vahidlərinin və mövzuların ardıcıllığını müəyyənləşdirmək

C) Dərsin icmalını hazırlamaq

D) Tapşırıqları dərsin təlim nəticələri ilə uyğunlaşdırmaq

E) İş vərəqləri hazırlamaq

A) Müəllim şagirdin qarşısına onun səviyyəsi üçün çox çətin problem qoyur

B) Problemin həlli müxtəlif fərziyyələr yaradır

C) Qoyulan problemdə ziddiyyəti həll etmək tələb olunur

D) Hər bir şagirdin bilik və təcrübəsindən istifadə etməklə problemin həlli yollarını tapmağa xidmət edir

E) Problem düşündürücüdür, müxtəlif fikirlər yaradır

A) Problemin həlli prosesində biliklərin müstəqil şəkildə əldə edilməsi və mənimsənilməsi

B) Hazır halda əldə edilən biliklərin möhkəmləndirilməsi yolu ilə mənimsənilməsi

C) Yeni biliklərin tədqiqat prosesində dərk edilməsi

D) Dialoji təlimə üstünlük verilməsi

E) Təfəkkürə əsaslanması

A) Şagirdlərin səviyyəsinə uyğun olmalıdır

B) Cəlbedici məzmunu və tərtibatı olmalıdır

C) Coxlu tapşırıqlar əks olunmalıdır

D) Dərsin məqsədinə uyğun olmalıdır

E) Tapşırıqların çətinlik dərəcəsi eyni olmalıdır

A) Şagirdlərin nailiyyətlərinin nəticəsini müzakirə etməyə

B) Şagirdlərin tədqiqat fəaliyyətinin əsas mərhələlərini dərk etməyə

C) Yalnız müəllimin söylədiklərini yadda saxlamağa

D) Əldə olunmuş biliklərin müzakirəsinə

E) Tədqiqatın nəticələrini müzakirə etməyə

1. Tədqiqatı dərsin nəticələrinə istiqamətləndirir.

2. 45 dəqiqə ərzində dərsin bütün mərhələləri arasında vaxtı paylaşdırıb, onları tam şəkildə həyata keçirməyə imkan yaradır.

3. Dərsi maraqlı edir, dərs vaxtında qurtarır.

4. Şagirdlərdə idrak fəallığı oyadır.

A) 1,2 B) 2,3 C) 1,4 D) 3,4 E) 2,4

A) Fəaliyyətin stimullaşdırılması

B) Psixoloji dəstək 

C) Məlumatla təminetmə 

D) Təşkilati dəstək 

E) Motivasiyanın düzgün qurulması

A) Bəhs və ya bölmənin, yarımilin və tədris ilinin sonunda şagirdin nailiyyət səviyyəsini qiymətləndirmək məqsədi ilə

B) Fənn üzrə təlimin hər hansı bir mərhələsində şagirdlərin ilkin bilik və bacarıq səviyyəsini qiymətləndirmək məqsədi ilə

C) Buraxılış siniflərində təhsil səviyyələrinin sonunda yekun attestasiya aparmaq məqsədi ilə

D) Dərsin sonunda şagirdlərin bilik və bacarıq səviyyəsini qiymətləndirmək məqsədi ilə

E) Şagirdlərin olimpiadaya hazırlıq səviyyəsini üzə çıxarmaq məqsədi ilə

A) Yarımillik, illik, diaqnostik

B) Diaqnostik, formativ, summativ

C) Formativ, şifahi, praktik

D) Diaqnostik, formativ, illik

E) Yarımillik, illik, summativ

A) Dərs ilinin, bölmənin tədrisinin əvvəlində, həmçinin zəruri vəziyyət yarandıqda (şagird yeni məktəbə keçdikdə və s.).

B) Hər ayın əvvəlində.

C) Bölmə və bəhslərin, yarımilin sonunda.

D) Təhsil səviyyələrini başa vurarkən.

E) Tədris ilinin sonunda.

1. Bəhs və ya bölmənin sonunda keçirilir.

2. Qiymətləndirmə vasitələri məktəb rəhbərliyi tərəfindən hazırlanır.

3. BSQ –nin keçirilmə tarixi fənn müəllimi tərəfindən müəyyən edilir.

4. Yarımilin sonunda keçirilir.

5. BSQ-nin keçirilmə tarixi illik planlaşmada nəzərdə tutulur.

A) 1,3,5 B) 2,4,5 C) 1,2,3 D)1,3,4 E) 2,3,4